Disciplina positiva: un método de crianza para niños.

¿Quiénes son los fundadores de la disciplina positiva?

En 1920, Alfred Adler, médico y psicoterapeuta austríaco, introdujo por primera vez la idea de la educación para madres y padres. Abogó por un trato respetuoso hacia la infancia y también argumentó que los niños y las niñas que no tenían límites o estaban sobre protegidos podrían tener problemas sociales y de comportamiento.

Adler y su discípulo Rudolf Dreikurs apostaron por un enfoque amable y firme en la educación y por una crianza basada en el respeto mutuo. A esta nueva manera de entender la educación le llamaron crianza democrática. A finales de los años 30, sus teorías llegaron a los Estados Unidos de la mano de Rudolf Dreikurs.

En 1988, Jane Nelsen y Lynn Lott, tras un profundo estudio de la psicología adleriana, adaptaron sus conocimientos y crearon lo que hoy en día conocemos como Disciplina Positiva. A partir de ese momento, empezaron a enseñar esta metodología educativa en clases experimentales para madres y padres así como en el aula.

¿Qué es la disciplina positiva?

La Disciplina Positiva es un modelo educativo basado en la psicología de Alfred Adler y Rudolf Dreikurs, dos psiquiatras austríacos del siglo XX. Años más tarde, la Dra. Jane Nelsen y Lynn Lott, dos psicólogas americanas, escriben el manual "Disciplina Positiva. Cómo educar con firmeza y cariño", en el cual se encargan de sistematizar el modelo y difundirlo. Sin duda, este método, usado por madres y padres, docentes, parejas y líderes empresariales, tiene como objetivo crear relaciones responsables y respetuosas en sus comunidades.

• No es ni permisivo ni represivo.

• Primero se establece una conexión antes de la corrección, porque el objetivo principal es desarrollar el sentido de pertenencia e importancia.

• No se centra en los castigos, sino en aportar soluciones.

• El tipo de motivación es intrínseca.

• Validas sus emociones.

• Los haces confiar en sus capacidades.

Hay normas, consecuencias y respeto

Normas: Debemos enseñarle previamente que significa la norma y para qué hay que aplicarla. El niño se siente involucrado por lo que incrementa su sentido de pertenencia.

Si le permito que sea el quien aplique esas normas de forma autónoma, le estoy transmitiendo mi confianza, lo que incrementa su sentido de importancia. Comienza a asumir responsabilidades.

Respeto: Educar con miedo a un niño no es sinónimo de inculcar respeto y valores, probablemente llegará a la edad adulta y exigirá lo mismo o infundirá temor como lo hicieron con él.

Consecuencias: Resultado de nuestros actos. Evalúa nuestra conducta. No significa un castigo.

1. Autoritarismo = menos respeto para el niño Permisividad = menos respeto para mi. Es equilibrar la balanza entre autoritarismo y permisividad tratar con cariño y dignidad.

2. Para que los limites sean eficaces se necesita: ser firmes y concisos: sin gritos con firmeza y sin entrar en explicaciones.

3. Ser constantes: aunque estés cansado o estresado, los limites deben ser eficaces y claros cada día.

4. Las acciones tienen consecuencias se pierde la credibilidad al no cumplir los límites, no tienen consecuencias.

5. Ser ejemplo: enseñar a través de nuestro comportamiento, ellos no aprenden por lo que decimos, sino por lo que hacemos.

6. Dedicarles el tiempo necesario: cariño y límites deben ir de la mano, jugar con ellos al menos 15 minutos al día.

Tipos de consecuencias:

Dos tipos de consecuencias las lógicas y naturales.

En las lógicas interviene un adulto y en las naturales permite aprender de los errores.

Condiciones de las consecuencias lógicas.

• Aquí y ahora, no lo que el niño(a) hizo ayer o la semana pasada.

• Su aplicación debe hacerse de manera tranquila, respetuosa y sin causar dolor, vergüenza o humillación al niño(a).

• Revelación anticipada. Es fundamental que en la medida de lo posible, anticipes a tus hijo(a)s las cosas que sucederán cuando se saltan las reglas.

Estilos educativos:

• Autoritario

• Negligente

• Democrático

• Permisivo

Diferencia entre motivar y elogiar.

Motivación es a partir de los 4 años, debido a que existe un nivel de maduración, Existe una conexión, Predica con el ejemplo, Destacar las cualidades del niñx,Hacerle entender el proceso de aprendizaje, El error es una prueba de aprendizaje, la autoestima se desarrolla, reflexiona sobre su comportamiento. Elogiar es controlar. Puede ser positivo como negativo.

¿Qué hay detrás del mal comportamiento?

La cima del iceberg, lo que es visible el mal comportamiento y lo no visible que hay detrás de este comportamiento.

¿Por qué no debemos utilizar el muy bien como muletilla?

• Se vuelven adictos a la aprovacion.

• Actuan movidos por el premio.

• No permitimos que reflexionen ante sus actos.

Consecuencias del castigo:

• Dificulta la comunicación

• Deteriora el autoestima

• Fomenta el conformismo y la agresividad

• Genera inseguridad

• Dificulta el autoconocimiento y respeto por uno mismo.

• Desarrolla comportamientos sumisos y víctimas.

• El niño o niña actúa por temor a las represalias

• Las investigaciones en psicología han demostrado que el castigo actúa sobre el comportamiento inmediato pero no modifica la conducta a largo plazo.

4 rs del castigo: Resentimiento, revancha, rebeldía y retraimiento

Corregir dando calidez y estructura. La calidez se aprecia con el lado derecho del cerebro, este es el lado del afecto y la estructura con el lado izquierdo, fomentar las normas, escuchar, explicar razones claramente.

1. Es mejor conectar con el niño o niña.

2. Primero se validan las emociones

3. Ten en cuenta el contacto físico, tono de voz, expresión facial, empatía, hacer pausas

4. Para buscar soluciones utiliza palabras, planificaciones, explicaciones lógicas

Comportamientos que como adultos debemos evitar:

• Golpearlo

• Gritarle

• Mandarlo a otro lado

• Criticarlo

• Decirle que ya no lo quieres

• Decirle que es un niño malo

• Amenazarlo

• Humillarlo

Psic. Paola Luna

Psicóloga en Red Clínica de Psique & Ser

Recuerda que en Psique & Ser“Estamos para escucharte”